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Les textes présentés ont une portée emblématique et critique sur les tendances, les mouvements de fonds et l’émergence d’enjeux pratiques, politiques et épistémiques de la recherche en mesure et évaluation.

Image courtesy of interviewee. May 29, 2024

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This video discusses a book created to celebrate the 40th anniversary of "l'armée Canada," an organization focused on the development of educational assessment methodologies. The author reflects on their past experiences as a guest speaker at the organization in 2018 and provides an overview of the history of learning assessment in Quebec.

This video emphasizes the evolution of educational evaluation from a competitive model to a more formative approach aimed at helping all students succeed. It discusses the importance of formative assessment in classrooms, where students are encouraged to be involved in their evaluation process. The book targets educators and individuals in training, aiming to help them understand historical contexts and how these insights can facilitate improvements in learning assessments.

The author highlights the contemporary challenges in education, such as globalization and the integration of technology like artificial intelligence, and questions how these factors will impact assessments for diverse student populations. The goal is to develop future assessment methods that support all learners effectively, enabling progress for students, teachers, and parents alike.

Language:

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X-TIMESTAMP-MAP:LOCAL=00:00:00.000,MPEGTS=900000

00:00.340 --> 00:03.560
Le livre a été pensé pour les 40 ans de l'armée Canada,

00:04.100 --> 00:06.680
qui est une association sur le développement des

00:06.680 --> 00:09.680
méthodologies d'évaluation en éducation.

00:10.140 --> 00:14.280
Et ça regroupe le Québec et plusieurs villes et pays en

00:14.280 --> 00:17.080
Europe entre la France, le Luxembourg et nstitute.

00:17.590 --> 00:21.320
L'idée était derrière de faire un retour sur ce que j'avais

00:21.320 --> 00:24.240
fait en tant que présentateur comme conférencier invité à

00:24.240 --> 00:25.960
l'armée Canada en 2018,

00:26.600 --> 00:29.480
c'était de présenter un genre d'historique de ce qu'était

00:29.480 --> 00:31.200
l'évaluation des apprentissages.

00:31.660 --> 00:33.920
Et je me suis intéressé un peu ce qui se faisait au Québec

00:34.510 --> 00:36.520
pour tranquillement m'éloigner vers ce

00:36.520 --> 00:37.600
qui se faisait à travers.

00:38.770 --> 00:40.340
Donc derrière l'idée,

00:40.340 --> 00:43.020
c'était que depuis plusieurs générations d'éducation est

00:43.020 --> 00:45.380
considérée comme l'édifice social d'une action,

00:46.060 --> 00:49.070
l'évaluation des méthodes comparatives et celle de

00:49.070 --> 00:50.110
l'évaluation scolaire,

00:50.130 --> 00:51.830
les changements politiques et économiques,

00:52.510 --> 00:54.750
ainsi que les courants intellectuels dominés à travers les

00:54.750 --> 00:56.630
époques ont teinté l'émergence

00:57.170 --> 00:59.870
de l'évaluation du système éducatif du Québec.

01:00.300 --> 01:03.550
J'ai commencé mes recherches en tant que je me suis amené à

01:03.550 --> 01:06.790
devenir professeur en mesure évaluation et surtout dans le

01:06.790 --> 01:08.510
volet évaluation des apprentissages.

01:08.740 --> 01:11.030
Donc, j'ai commencé à fouiller l'information sur

01:11.030 --> 01:12.430
l'évaluation de l'apprentissage.

01:12.970 --> 01:15.230
Je n'étais pas toujours satisfait des réponses que

01:15.230 --> 01:18.550
j'obtenais, surtout sur le principe qu'on nous dit ben seman

01:18.550 --> 01:21.310
depuis plusieurs années et on dit mais oui,

01:21.320 --> 01:23.430
c'est correct que ça soit même depuis plusieurs années.

01:23.430 --> 01:25.550
Mais qu'est-ce qui a amené cet élément là?

01:25.820 --> 01:27.190
Donc, de fait, en aiguille,

01:27.190 --> 01:29.350
je me suis retourné vers ce qui était l'historique au

01:29.350 --> 01:32.270
Québec, ce qui était l'évaluation de l'apprentissage ne

01:32.270 --> 01:36.110
pense à travers quatre réformes qui a impliqué à chacune.

01:36.130 --> 01:38.870
Qu'est ce qui nous a laissé des choses qui nous ont amenés

01:38.870 --> 01:42.030
dans le futur à comprendre un peu ce qui était notre

01:42.030 --> 01:43.590
historique pour aller vers le?

01:44.370 --> 01:47.620
Donc à travers ça, je pas par la suite, dit ben,

01:47.840 --> 01:49.180
si on comprend ce qui se passe au Québec,

01:49.190 --> 01:50.900
c'est que ça vient de l'extérieur aussi.

01:51.130 --> 01:54.460
Donc on s'est intéressé aux études comparatives en éducation

01:54.460 --> 01:56.860
et ça m'a a amené aux travaux de marc-antoine Julien,

01:57.600 --> 02:00.300
un chercheur français pionnier aux alentours des années

02:00.300 --> 02:01.460
1817.

02:01.890 --> 02:04.820
Donc c'était les éléments en place qui m'ont permis

02:05.250 --> 02:06.620
d'effectuer mes recherches.

02:06.930 --> 02:08.100
Dans le cas qui nous intéresse,

02:08.100 --> 02:09.860
c'est l'évaluation des apprentissages.

02:10.310 --> 02:12.820
C'est un secteur de la mesure et de l'évaluation.

02:13.240 --> 02:17.260
Ce secteur là a évolué d'une manière, je dirais,

02:17.260 --> 02:20.380
quand même énorme, mais en même temps, très, très peu,

02:20.680 --> 02:24.620
je m'explique, on est passé d'un modèle ou on était très,

02:24.620 --> 02:25.860
très sur la compétition.

02:25.890 --> 02:27.740
Donc on appelait les systèmes d'émulation.

02:27.760 --> 02:29.700
Les élèves étaient comparés entre eux.

02:29.720 --> 02:32.300
Les meilleurs obtenaient des faveurs et,

02:33.120 --> 02:36.060
et tranquillement a compris que pour aider la société,

02:36.280 --> 02:38.500
il fallait développer un système éducatif.

02:38.530 --> 02:40.580
Donc avoir plus d'élèves qui réussissent.

02:41.010 --> 02:42.950
Et c'est à ce moment là qu'on a commencé à avoir

02:42.950 --> 02:46.430
l'importance qu'on appelle de l'évaluation formative

02:46.940 --> 02:49.510
l'évaluation qui est en salle de classe,

02:49.510 --> 02:52.150
celle qui permet aux élèves de progresser.

02:52.770 --> 02:55.670
Et ça nous a amené vers maintenant des choses ou l'élève est

02:55.670 --> 02:57.790
impliqué dans l'évaluation.

02:58.060 --> 03:02.050
L'élève va utiliser un portfolio dans votre collection de

03:02.050 --> 03:04.370
travaux sur lesquels il va être capable de commenter,

03:04.370 --> 03:06.010
avoir un esprit critique.

03:06.510 --> 03:08.810
Il va être capable aussi d'avoir des rétroaction,

03:08.810 --> 03:11.450
de l'enseignant, des rétroaction que ce n'est pas avant lui

03:11.450 --> 03:13.010
donner et tout ça dans un

03:13.010 --> 03:17.570
but premier, ce que l'élève peut progresser de plus en plus

03:17.790 --> 03:20.050
à travers ces apprentissages.

03:20.550 --> 03:24.130
Le livre a été pensé pour les 40 ans de la

03:24.130 --> 03:25.290
mesure et l'évaluation.

03:25.290 --> 03:26.850
Donc il y avait plusieurs secteurs,

03:27.000 --> 03:28.810
l'évaluation des apprentissages,

03:28.870 --> 03:30.170
il y avait différents domaines.

03:30.520 --> 03:33.090
Dans notre cas, le chapitre s'est porté sur

03:33.090 --> 03:34.610
l'évaluation des apprentissages.

03:35.360 --> 03:38.850
Donc, l'idée derrière, c'était un peu comment on peut

03:39.670 --> 03:41.180
faire apprendre les élèves,

03:41.180 --> 03:44.020
mais comment on va les évaluer aussi en salle dat classe.

03:44.440 --> 03:47.820
Il y a toujours eu le volet un peu. So en fait des examens.

03:47.880 --> 03:51.420
On lui donne des notes, des résultats comme bulletin,

03:52.400 --> 03:55.590
c'est très classique et ça change très peu.

03:55.650 --> 03:58.950
Ce qui a changé, par exemple, c'est l'évaluation formée.

03:59.050 --> 04:01.630
On a commencé au début

04:02.810 --> 04:05.630
à dire voici cette évaluation formative.

04:05.690 --> 04:08.950
Là, elle est en salle de class elle s'adresse aux

04:08.950 --> 04:12.350
enseignants, aux gens qui vont travailler avec les élève.

04:12.660 --> 04:17.030
Donc, l'idée derrière le livre s'adresse à mes collègues.

04:17.030 --> 04:18.750
J'espère en mesure, évaluation,

04:19.070 --> 04:21.950
évaluation d'apprentissage qui connaissent le domaine,

04:22.540 --> 04:24.950
mais aussi aux gens qui vont enseigner.

04:25.060 --> 04:27.950
Donc ceux qui sont en formation avec nous à l'université,

04:28.580 --> 04:30.590
l'idée de faire comprendre aux personnes

04:31.500 --> 04:34.170
qu'il s'est passé quelque chose avant dans le système.

04:34.190 --> 04:37.850
Et maintenant ça s'est modifié et comment eux vont être des

04:37.850 --> 04:39.810
acteurs de changement en évaluation.

04:39.960 --> 04:41.450
Comment, à partir de maintenant,

04:41.450 --> 04:43.690
on va être capable de faire quelque chose qui est meilleur,

04:44.070 --> 04:46.650
qui va permettre aux élèves de progresser.

04:47.300 --> 04:50.250
C'est beaucoup là dessus que l'on souhaite que le livre

04:50.530 --> 04:53.010
s'adresse, c'est d'aller chercher ces publics là,

04:53.010 --> 04:55.530
puis on souhaitait aussi, en même temps que les enseignants

04:55.760 --> 04:57.130
dans les salles de force puisse

04:57.870 --> 04:59.330
en fait de la formation continue.

04:59.790 --> 05:02.650
On essaie de le présenter, de les amener à réfléchir

05:03.310 --> 05:05.770
sur un peu les vols historiques et comment à

05:06.890 --> 05:09.730
appliquer aujourd'hui en salle de classe, l'idée,

05:09.790 --> 05:12.570
je crois qu'il revient dans le titre de l'article,

05:12.820 --> 05:14.130
c'est est ce que

05:15.190 --> 05:17.730
le présent et le futur sont garants du poste

05:18.590 --> 05:21.050
est ce qu'on va bien comprendre les erreurs qu'on a fait

05:21.050 --> 05:24.190
dans le passé, parce qu'on va comprendre les bon coup qu'on

05:24.190 --> 05:27.630
a fait dans le passé, puis comment va pouvoir les amener

05:28.330 --> 05:31.190
à cré une évaluation des apprentissages du futur.

05:31.890 --> 05:33.750
On voit arriver l'intelligence artificielle.

05:34.480 --> 05:37.020
On voit arriver maintenant des classes ou

05:37.020 --> 05:38.300
des c, des grands groupes.

05:38.600 --> 05:42.140
On voit arriver la mondialisation de l'éducation comme

05:42.140 --> 05:45.060
envoyé, évaluer à l'intérieur de tout ça est ce

05:45.060 --> 05:46.100
qu'un élève qui arrive.

05:46.100 --> 05:47.500
d'Afrique qui vient au Québec

05:48.210 --> 05:50.820
peut être évalué de la même façon qu'un élève québécois qui

05:50.820 --> 05:53.540
est ici dans le système depuis 10 ans et qui

05:54.180 --> 05:56.940
comprend toutes les subtilités du système d'éducation,

05:57.740 --> 05:58.880
Car l'autre étudiant,

05:58.880 --> 06:01.200
l'autre élève arrive d'un autre pays ne comprend pas

06:01.200 --> 06:03.080
nécessairement tout ce qui fonctionne a été

06:03.720 --> 06:08.680
habitué ou à appris à prendre d'une façon différente comment

06:08.700 --> 06:11.720
on peut mettre toutes ces personnes là ensemble et

06:11.720 --> 06:12.760
cré une évaluation.

06:13.020 --> 06:16.680
On va appeler du futur une évaluation qui permettre à tous

06:16.680 --> 06:20.770
et toutes d'apprendre et que ça puisse aider tant

06:20.770 --> 06:24.410
l'enseignant, les parents et l'élève à faire progresser

06:25.720 --> 06:28.020
les élèves dans la vie de tous les jours.

00:00 - Le livre a été pensé pour les 40 ans de l'armée Canada, qui est une association sur le développement des méthodologies d'évaluation en éducation. Et ça regroupe le Québec et plusieurs villes et pays en Europe entre la France, le Luxembourg et nstitute. L'idée était derrière de faire un retour sur ce que j'avais

00:21 - fait en tant que présentateur comme conférencier invité à l'armée Canada en 2018, c'était de présenter un genre d'historique de ce qu'était l'évaluation des apprentissages. Et je me suis intéressé un peu ce qui se faisait au Québec pour tranquillement m'éloigner vers ce qui se faisait à travers. Donc derrière l'idée, c'était que depuis plusieurs générations d'éducation est considérée comme l'édifice social d'une action,

00:46 - l'évaluation des méthodes comparatives et celle de l'évaluation scolaire, les changements politiques et économiques, ainsi que les courants intellectuels dominés à travers les époques ont teinté l'émergence de l'évaluation du système éducatif du Québec. J'ai commencé mes recherches en tant que je me suis amené à devenir professeur en mesure évaluation et surtout dans le volet évaluation des apprentissages. Donc, j'ai commencé à fouiller l'information sur

01:11 - l'évaluation de l'apprentissage. Je n'étais pas toujours satisfait des réponses que j'obtenais, surtout sur le principe qu'on nous dit ben seman depuis plusieurs années et on dit mais oui, c'est correct que ça soit même depuis plusieurs années. Mais qu'est-ce qui a amené cet élément là? Donc, de fait, en aiguille, je me suis retourné vers ce qui était l'historique au Québec, ce qui était l'évaluation de l'apprentissage ne pense à travers quatre réformes qui a impliqué à chacune.

01:36 - Qu'est ce qui nous a laissé des choses qui nous ont amenés dans le futur à comprendre un peu ce qui était notre historique pour aller vers le? Donc à travers ça, je pas par la suite, dit ben, si on comprend ce qui se passe au Québec, c'est que ça vient de l'extérieur aussi. Donc on s'est intéressé aux études comparatives en éducation et ça m'a a amené aux travaux de marc-antoine Julien, un chercheur français pionnier aux alentours des années 1817.

02:01 - Donc c'était les éléments en place qui m'ont permis d'effectuer mes recherches. Dans le cas qui nous intéresse, c'est l'évaluation des apprentissages. C'est un secteur de la mesure et de l'évaluation. Ce secteur là a évolué d'une manière, je dirais, quand même énorme, mais en même temps, très, très peu, je m'explique, on est passé d'un modèle ou on était très, très sur la compétition. Donc on appelait les systèmes d'émulation.

02:27 - Les élèves étaient comparés entre eux. Les meilleurs obtenaient des faveurs et, et tranquillement a compris que pour aider la société, il fallait développer un système éducatif. Donc avoir plus d'élèves qui réussissent. Et c'est à ce moment là qu'on a commencé à avoir l'importance qu'on appelle de l'évaluation formative l'évaluation qui est en salle de classe, celle qui permet aux élèves de progresser. Et ça nous a amené vers maintenant des choses ou l'élève est

02:55 - impliqué dans l'évaluation. L'élève va utiliser un portfolio dans votre collection de travaux sur lesquels il va être capable de commenter, avoir un esprit critique. Il va être capable aussi d'avoir des rétroaction, de l'enseignant, des rétroaction que ce n'est pas avant lui donner et tout ça dans un but premier, ce que l'élève peut progresser de plus en plus à travers ces apprentissages. Le livre a été pensé pour les 40 ans de la

03:24 - mesure et l'évaluation. Donc il y avait plusieurs secteurs, l'évaluation des apprentissages, il y avait différents domaines. Dans notre cas, le chapitre s'est porté sur l'évaluation des apprentissages. Donc, l'idée derrière, c'était un peu comment on peut faire apprendre les élèves, mais comment on va les évaluer aussi en salle dat classe. Il y a toujours eu le volet un peu. So en fait des examens.

03:47 - On lui donne des notes, des résultats comme bulletin, c'est très classique et ça change très peu. Ce qui a changé, par exemple, c'est l'évaluation formée. On a commencé au début à dire voici cette évaluation formative. Là, elle est en salle de class elle s'adresse aux enseignants, aux gens qui vont travailler avec les élève. Donc, l'idée derrière le livre s'adresse à mes collègues. J'espère en mesure, évaluation, évaluation d'apprentissage qui connaissent le domaine,

04:22 - mais aussi aux gens qui vont enseigner. Donc ceux qui sont en formation avec nous à l'université, l'idée de faire comprendre aux personnes qu'il s'est passé quelque chose avant dans le système. Et maintenant ça s'est modifié et comment eux vont être des acteurs de changement en évaluation. Comment, à partir de maintenant, on va être capable de faire quelque chose qui est meilleur, qui va permettre aux élèves de progresser. C'est beaucoup là dessus que l'on souhaite que le livre

04:50 - s'adresse, c'est d'aller chercher ces publics là, puis on souhaitait aussi, en même temps que les enseignants dans les salles de force puisse en fait de la formation continue. On essaie de le présenter, de les amener à réfléchir sur un peu les vols historiques et comment à appliquer aujourd'hui en salle de classe, l'idée, je crois qu'il revient dans le titre de l'article, c'est est ce que le présent et le futur sont garants du poste

05:18 - est ce qu'on va bien comprendre les erreurs qu'on a fait dans le passé, parce qu'on va comprendre les bon coup qu'on a fait dans le passé, puis comment va pouvoir les amener à cré une évaluation des apprentissages du futur. On voit arriver l'intelligence artificielle. On voit arriver maintenant des classes ou des c, des grands groupes. On voit arriver la mondialisation de l'éducation comme envoyé, évaluer à l'intérieur de tout ça est ce qu'un élève qui arrive.

05:46 - d'Afrique qui vient au Québec peut être évalué de la même façon qu'un élève québécois qui est ici dans le système depuis 10 ans et qui comprend toutes les subtilités du système d'éducation, Car l'autre étudiant, l'autre élève arrive d'un autre pays ne comprend pas nécessairement tout ce qui fonctionne a été habitué ou à appris à prendre d'une façon différente comment on peut mettre toutes ces personnes là ensemble et cré une évaluation.

06:13 - On va appeler du futur une évaluation qui permettre à tous et toutes d'apprendre et que ça puisse aider tant l'enseignant, les parents et l'élève à faire progresser les élèves dans la vie de tous les jours.

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